从北欧回国后，陆续在不同的演讲中分享观察、体认芬兰教育的心得。我不时会提到：「给每个孩子成功的机会，孩子一定会表现更好！」
但是，这么一句话，不少台湾师长们可能无法明了，也必定会以为：「又不是每个人都能成功的！荒唐！」因为他们眼里的「成功」，就是每班的第一名，然后进入明星高中、第一志愿；而明星高中里还要再挤压出资优中的资优生来。于是，我们原本应该公平对待、鼓励每个孩子的教育体制，就这么被扭曲成大家争相排序、评比、竞试，以分数区分孩子们的「行」或「不行」，还把学习较弱势的看成不行就是不行，也吝于再给予更多指导、照顾、启发、鼓励。哪里是每个人都有成功的机会？
一直以来，我们对于教育的认知与标準，总以单一模式来教导、要求每个孩子，却忘了接受教育是每个孩子的「基本权利」。基础教育的目的，除了让学生具备基本知识学能之外，更应该帮助孩子建立自信以及对未来的希望，使他们有机会在往后人生中成功的「自我实现」。
如果，教育工作者、家长、行政官员都能真心明了，每个孩子的差异其实不应被当成奖赏指标，就会明白，教育体制不能以如此单一的标準来驱策学生，以分数高低决定赏罚。因为学习阶段短暂几年间分数上的「成功」，并不代表日后成长为人的一切。
我们设定的成功标準，似乎永远只属于少数孩子。国中阶段，校方以ＰＲ 值的满分或高标为终极目标，除了误以为这就是我们国家和孩子的未来竞争力基础，更让受教育的价值观向下沉沦。师长们三不五时地向孩子灌输 ＰＲ 值九○与九八的差异有多么大企业团建活动，让孩子自觉如果没有因为多了几分、没有挤进某座高中，就会让自己蒙羞、让虚无的「校誉」受损，荒谬的让许多孩子觉得自己永远不够好！
一个原本单纯的学习历程，竟然单一化到只以那二%到三%学生所考高分，视为资优成果，把所有考试从高分数学生一路往下排，大剌剌的将○?一分当成学生一较高下的门槛，还把高分视为「成功」？我们真是窄化了孩子的思想，压缩了师长的视野，限缩了教育的启发性、鼓励性，更抹煞了教育最起码的「公平性」。
每当，北欧的教育官员和教育工作者以相当具哲理的语言告诉我：「唯有自己和自己竞争，才是最健康、最有意义、最为正确的学习方式！」「只有让孩子自己学到，他们才会再乐于继续学习……」「给孩子成功的机会，才能真正启动他们对于学习的热忱与动力！」我都会深深悸动。因为，教育成功的「祕诀」无他，就是「公平的善待每个孩子」。这个看似极为简单，却有着深奥人生哲理的教育与教养理念，更是对生命的绝对尊重。
有时，我们会想，某些西方先进国家的教育到底好在哪里？归根究柢，就在于他们愿意用多一点心思，去尊重了解每个孩子的不同差异。况且，生命的可贵之处，就在于百花齐放、万物齐长。既然，我们都不能以相同标準要求每朵花儿了，又岂能期待可以用同样的土壤水分，让每朵花都绽放出一模一样的光芒呢？
所以，给孩子成功的机会就好比高尔夫球运动里的差点制度。一个专业的老师，是可以有效率、讲公平的运用差异化的施教与评量方式，让每个孩子都拥有逐步建立自信的机会。
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